لقد قمت بعمل دورة تقنية، من شأنها المساهمة في إنشاء المناطيد الصغيرة. من الناحية التقنية وجدت الوثائق الضرورية. ومن الناحية العلمية أنوي العمل على خصائص الهواء الساخن (بالنسبة للهواء البارد) لكني لا أعرف كيفية دراسة مبدأ ارشيميدس ولا أعرف إن كان ذلك بالفعل ضرورياًّ في المرحلة الثالثة (حيث لم يتم شرح مفهوم الكثافة) هل يمكنكم توضيح ذلك؟

إن تصنيع المنطاد مدخل جيد كي يتآلف الأطفال بصورة عملية مع حركات الهواء. إذا خلال الجزء الثاني بعد تنفيذ المنطاد ولاسيما بعد تجربتها – تظهر الأسئلة حول الظاهرة المدروسة من نوعية "لماذا يجب استخدام هواء ساخن لصعود المنطاد؟" أما عن التفسير عن طريق " قوة دفع ارشيميدس" فهو غير وارد في هذه السن. يمكننا تحديد هذا الاكتشاف المزدوج: إيضاح صعود الهواء الساخن خلال الهواء البارد والعكس صحيح، وكذلك إيضاح أن الهواء الساخن أخف من الهواء البارد. أما بالنسبة للنقطة الأولى فتشمل التعامل مع الهواء كمادة ومن ثم أرشدكم إلى التجارب التي تمت على هذا الموقع لمعرفة معنى الهواء."إن الهواء الساخن أخف من الهواء البارد" أما المتحذلقون فسيقولون "أقل كثافة" لكن بما أن هذا المفهوم من الصعب إيجاده لدى الأطفال فلا يمكننا هنا إلا التوعية به. هناك تجربة سهلة: نأخذ إناءً به غطاء. إذا لدينا إناء به هواء في درجة الحرارة المحيطة. نضع هذا الإناء على أحدي كفتي ميزان روبيرفول وعلى الكفة الأخرى أية أداة بحيث يصبح الميزان في حالة توازن. إذاً نقوم بتسخين الهواء في الإناء (في درجة حرارة عالية على صفيحة ساخنة مثلاً) حيث يكون الغطاء مرفوعاً بالطبع. عندما يكون الإناء ساخناً بالقدر الكافي، نضع الغطاء ثم الإناء على أحد كفتي الميزان. ومن ثم نستنتج عدم التوازن. كما يمكنكم قراءة الإجابة التي سجلتها في أبريل 2000 (تجارب لفهم الهواء) في جزئية مادة الدوسيه الاستشاري للمعلم.